sábado, 17 de noviembre de 2012

Leer y escribir

Enseñar a leer y a escribir en preescolar Hace unos días un padre de familia me preguntaba si es correcto enseñar a leer y a escribir en preescolar y yo le comenté que si. Lo que sucede es que antiguamente se pensaba que los niños lo podían aprender sólo hasta llegar al primer grado de la escuela primaria y con varios métodos erroneos, entre ellos el silábico, que consistia en ejercitar la unión entre consonantes con vocales y hasta se proponían qué consonantes debían ir primero, como la m y la p por su facilidad de sonido y la conexion afectiva entre las palabras mamá y papá, otro de ellos era el onomatopéyico que consistía básicamente en hacer una conexion entre un sonido y un movimiento, algo así como un instrumento para recordar el sonido y la memorización de la letra, en fin, que lo único que se conseguía era que los niños perdieran parte de su esfuerzo en memorizar y mecanizar y no en pensar. Actualmente y gracias a los estudios de expertos como Emilia Ferreiro, Miriam Nemirovsky, Margarita Gomez Palacios, Ana Teberovsky, Delia Lerner, entre otras personalidades educativas de gran renombre se ha ponderado por encima de todo que los niños piensen, es decir, comprendan, busquen significados, utilicen sus destrezas cognitivas y sean mejores estudiantes de por vida. ¿Se enseña a leer y escribir en preescolar? Claro que si, desde el momento en que ellos realizan textos y lecturas utilizando sus competencias y conocimientos previos que tienen acerca de estos aspectos y poniendo en practica todas sus habilidades del pensamiento. También me cuestionaba mi opinión acerca de planas de letras y del abecedario, le contesté que los niños preescolares aprenden a escribir escribiendo, pero escribiendo con sentido, es decir, escribiendo sus pensamientos, no palabras aisladas que no tienen razón de ser para el estudiante, por el contrario escribir letras de esta forma los prepara a la mecanización de la lectura y no a utilizar sus habilidades para predecir de qué puede tratar un texto, cual podría ser la idea principal, etc. Hacer esta clase de ejercicios inutiles no les ayuda mas que a pensar que la escritura es algo tedioso, aburrido, cansado y para perder el tiempo para que el maestro o maestra descanse cuando tendría que estar creando situaciones didácticas realmente retadoras y propiciadoras para los chicos. Aquí creo que los padres de familia tienen un papel preponderante, lo que deben de hacer es leer e informarse de forma inteligente y no festejar la flojera de algunos pseudomaestros que lo único que quieren es cobrar su salario sin ganarse el sustento, mas bien lo que hacen es burlarse de todos, creando espacios para "pasar el tiempo" sin cansarse. Mas fácil es que mi alumno pase tres horas copiendo y haciendo planas que pensando, discutiendo, describiendo, dialogando y escribiendo lo que cree. Es realmente triste ver a padres de familia pensar que una buena educadora es aquella que pone planas o esquemas de figuras para iluminar que aquella que juega, exije atención, ayuda a meditar y esforzarse o que busca cosas nuevas para iluminar los rostros de los niños, para sorprenderlos y hacerles exhalar suspiros de emoción. Que mejor forma de aprender no cree usted querido lector?.... Aun recuerdo a una de mis destacadas alumnas del Instituto Atenas sacando copias en una papelería de la figura de un elefante.....todas iguales.....supuse que para sus alumnos. Creanme que me consideré una inutil por no poder transmitirle -mientras fui su catedrática- el verdadero enfoque de nuestro trabajo en preescolar, probablemente el mas desafiante e importante de la vida, en fin, que ojala eso no suceda en nuestro jardín y que los Padres de Familia no lo permitan. Finalmente le aconsejé que si deseaba de verdad hacer de su hijo un escritor y lector por gusto que se lo inculque desde esta edad y hacerlo es sencillo, solo léale cuentos todos los días y propicie que escriba como él o ella pueda, como por ejemplo: llevar un diario de sus actividades, escribir el nombre que usted le lea, es decir de su cuento en un calendario; -recuerde incluir dibujos para que recuerde lo que dicen sus grafías, también lean juntos todo lo que se pueda, desde etiquetas, periódicos, revistas y que lo vean a usted leyendo. El mejor regalo que como padres podemos darle a nuestros hijos es ayudarlos a utilizar todo su potencial y no frustarlos con tareas inútiles sin propósito y que sólo -absurdamente- hacen que los niños detesten leer y escribir.... Lean los siguientes enlaces para que no crean que yo me invento las cosas.... .http://www.oei.es/inicial/articulos/sistemas_escritura_desarrollo_nino.pdf http://books.google.com.mx/books?id=wHFXcQcPvr4C&dq=Los+sistemas+de+escritura+en+el+desarrollo+del+ni%C3%B1o.&printsec=frontcover&source=bn&hl=es&ei=d0XXS6uwDYPWsgOJxMXTAg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=5&ved=0CBUQ6AEwBA#v=onepage&q&f=false http://www.psicologia.umich.mx/downloads/UarichaWeb/Uaricha8/EntrevistaaAnaTeberosky.pdf

Recursos

DENTRO DEL LABORATORIO DE LENGUAJE REALIZAMOS MÚLTIPLES ACTIVIDADES ENCAMINADAS A MOVILIZAR COMPETENCIAS QUE TIENEN QUE VER CON LA EXPRESIÓN ORAL, LA ESCRITURA Y LA LECTURA. UTILIZAMOS DIVERSOS RECURSOS COMO LO SON: MICRÓFONO, PROYECTOR, CAMARA DE VIDEO, ETC. TODO ESTO CON EL OBJETIVO DE QUE LOS NIÑOS SE SIENTAN INTERESADOS EN EXPRESAR LO QUE SIENTEN, LO QUE PIENSAN Y TRABAJEN EN EQUIPO COOPERANDO Y COLABORANDO LOS MAS GRANDES CON LOS MAS PEQUEÑOS.

Escritura del nombre

UNA ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DENTRO DEL LABORATORIO DE LENGUAJE ES RECONOCER EL NOMBRE PROPIO POR QUE A PARTIR DE ESTO LOS NIÑOS PUEDEN IDENTIFICAR ALGUNAS CONVENCIONALIDADES DE LA LENGUA ESPAÑOLA COMO LO SON LA ESTABILIDAD (SU NOMBRE JAMAS CAMBIA SIEMPRE SE ESCRIBE DE LA MISMA FORMA CON LAS MISMAS LETRAS QUE PUEDEN SER MINUSCULAS O MAYUSCULAS), LA DIRECCIONALIDAD (DE IZQUIERDA A DERECHA), LA CORRESPONDENCIA SONIDO GRAFIA, ENTRE OTRAS. ADEMAS LE DA UN SENTIDO DE PERTENENCIA Y LE AYUDA A IDENTIFICARSE COMO UN SER UNICO E INDIVIDUAL CON CARACTERISTICAS PROPIAS. MUCHAS ACTIVIDADES DENTRO DE NUESTRO JARDIN TIENEN ESTE PROPOSITO, QUE LOS ALUMNOS SE APROPIEN DE SU NOMBRE. DE ESTA FORMA UNA ACTIVIDAD PERMANENTE ES QUE ESCRIBAN SU NOMBRE, LO LOCALICEN ENTRE MUCHOS OTROS Y POCO A POCO OBSERVEN Y COMPRENDAN COMO SE UTILIZAN LAS GRAFIAS, SU SONIDO Y SU PARECIDO CON OTRAS PALABRAS QUE SE UTILIZAN EN LA VIDA COTIDIANA. ESTE TIPO DE ACTIVIDADES SON INTERESANTES PARA EL NIÑO POR QUE SE VA DANDO CUENTA QUE UNOS NOMBRES SON MAS LARGOS QUE OTROS, QUE SE ESCRIBEN IGUAL, QUE SON PARECIDOS O QUE TIENEN DOS PALABRAS, ETC.

Expresión oral

UN PROPOSITO EVIDENTE DENTRO DE NUESTRO LABORATORIO ES LOGRAR QUE LOS NIÑOS SE EXPRESEN ORALMENTE CON MAYOR FACILIDAD PERO UTILIZANDO UN MEJOR VOCABULARIO, MAYOR CLARIDAD, Y COMO ALGO QUE TIENEN QUE HACER COTIDIANAMENTE. UNA ACTIVIDAD QUE FAVORECE ESTE ASPECTO ES EXPONER IDEAS FRENTE A OTROS. UN ESTIMULO MUY ENRIQUECEDOR ES EL USO DEL MICROFONO PUES LES PERMITE AL MISMO TIEMPO HACER UN JUEGO SIMBOLICO.

El guión

EL GUION AL QUE YO DENOMINO IDEOGRAFICO PERMITE A LOS NIÑOS IDENTIFICAR ASPECTOS SINTACTICOS http://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxis DEL LENGUAJE, ES DECIR, RECONOCER COMO DEBE ORGANIZARSE UNA ORACION, UN PARRAFO, ETC., A RELACIONAR TEXTO E IMAGEN Y COMO DEBEN ESTRUCTURSE LAS IDEAS AL HABLARLAS Y AL ESCRIBIRSE PARA SER COHERENTES. AL CREAR EL GUION LOS NIÑOS VAN APORTANDO LAS IDEAS A MEDIDA QUE VOY MOSTRANDOLES LAS IMAGENES. DE ESTA FORMA INICIE MI TEXTO DICIENDO: EN LAS.....Y LES MOSTRE LA IMAGEN DE LA OFRENDA, ELLOS DIJERON OFRENDAS, NO OFRENDA, SINO OFRENDAS EN CONCORDANCIA CON EL ARTICULO QUE YO UTILICE, LE DIJE SE PONEN: Y LES MOSTRE LA IMAGEN Y ASI SUCESIVAMENTE. AL HACER EL GUION LOS NIÑOS IDENTIFICAN SINÓNIMOS COMO: PANTEÓN Y CEMENTERIO, O SIMILITUDES ENTRE CONCEPTOS,POR EJEMPLO AL MOSTRARLES LA IMAGEN DE LA HOJALDRA ALGUNOS DIJERON PAN Y OTROS HOJALDRA Y AMBOS ESTABAN BIEN, ASÍ EMPIEZAN A MANEJAR CATEGORÍAS, CAMPOS SEMÁNTICOS ENTRE OTRAS COSAS MAS. ELLOS TAMBIÉN TIENEN LA OPORTUNIDAD DE OBSERVAR CÓMO ESCRIBO Y QUE UTILIZO PARA HACERLO, ENTRE OTRAS COSAS MAS. EL OBJETIVO ES QUE LOS NIÑOS VEAN A LA ESCRITURA COMO PARTE DE LA VIDA, CON LA HIPOTESIS DE QUE LOS NIÑOS APRENDEN A HABLAR HABLANDO, A ESCRIBIR ESCRIBIENDO Y A LEER PUES LEYENDO. SEAN FELICES

miércoles, 14 de noviembre de 2012

Mapas

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Mapas mentales

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Escritura del nombre