ESCRITURA DE CADA UNO DE LOS NIÑOS

LES DI LA INDICACION DE QUE DIBUJARAN Y ESCRIBIERAN LO QUE RECORDARAN DE NUESTRA VISITA. A CADA UNO DE LOS NIÑOS DESPUES DE GRABARLOS EN VIDEO LEYENDO SUS PSEUDOGRAFIAS, LES IBA ESCRIBIENDO LO QUE DECIA SU TRABAJO Y LO ESCRIBI CON MI LETRA.

GRABAMOS EN VIDEO LO QUE CADA UNO ESCRIBIO

EL TRABAJO COOPERATIVO

UNA FORMA EFECTIVA EN QUE LOS NIÑOS PUEDEN APLICAR LOS VALORES COMO LA TOLERANCIA, EL DIALOGO Y EL RESPETO, ENTRE OTROS, ES A TRAVES DE LA COOPERACION ENTRE PARES. ESTE ACERCAMIENTO DEBE DARSE DE PREFERENCIA ENTRE NIÑOS DIFERENTES EN SU MADURACION,  APRENDIZAJE Y DESARROLLO,  DE TAL FORMA QUE SE INVOLUCREN MUTUAMENTE Y APRENDAN UNO DE OTRO, ES DECIR QUE PROPICIEN EL ESFUERZO DE SU COMPAÑERO PARA ALCANZARLOS Y PONERSE A LA PAR 

IDENTIFICAR LA VIDA DE LOS ANIMALES

PRODUCCIONES CREATIVAS EN EL LABORATORIO DE ARTE

TRABAJAMOS CON LAS TARJETAS DE LA VIDA DE LOS ANIMALES

CADA UNO DE LOS NIÑOS TENIA UNA SERIE DE 4 TARJETAS CON SÍMBOLOS O CODIGOS QUE SEÑALAN LO SIGUIENTE: DONDE VIVE EL ANIMAL, QUE COME, COMO NACE Y COMO SE LLAMA. DESPUES DE COMENTAR CADA UNA DE LAS TARJETAS A SUS COMPAÑEROS LOS NIÑOS ESCRIBIERON Y DIBUJARON Y LO LEYERON EN EL MICROFONO.

ACTIVIDADES CON LOS CUENTOS

TRABAJOS CON CUENTOS

ACTIVIDADES CON CUENTOS

LA MAYORÍA DE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS EN ESTE LABORATORIO ESTAN ENCAMINADAS A QUE LOS NIÑOS UTILICEN EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO COMO MEDIO ESENCIAL PARA COMUNICAR IDEAS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.

UTILIZAR EL CUENTO COMO UNA FORMA DE ACERCARLOS A LA ESCRITURA RESULTA SUMAMENTE ATRACTIVO, INTERESANTE Y FORMATIVO PARA LOS NIÑOS PUES APRENDEN A IDENTIFICAR MUCHAS COSAS INDISPENSABLES COMO LO SON: LAS CONVENCIONES SUBSECUENTES COMO LO SON: LA DIRECCIONALIDAD (QUE SE ESCRIBE DE IZQUIERDA A DERECHA), LA DIVISIÓN ENTRE LAS PALABRAS, IDENTIFICACION DE SILABAS, RECONOCIMIENTO DE VOCALES, CONSONANTES, ETC.,

LO QUE LOS NIÑOS HACEN ES RECONOCER EL ACTO DE LECTURA Y DIFERENCIARLO DE LA NARRACIÓN O DESCRIPCIÓN, DESDE EL MOMENTO EN QUE LEES UTILIZANDO COMO REFERENCIA EL LIBRO UBICAS AL NIÑO EN EL TIPO DE ACTIVIDAD QUE SE ESTA REALIZANDO, DESDE ESE INSTANTE EMPIEZA A  UTILIZAR SU IMAGINACION PERO ADEMAS A APRENDER QUE LO QUE SE ESCRIBE SE PUEDE LEER.

EN NUESTRA AULA LOS NIÑOS PROPONEN POSIBLES TITULOS DEL CUENTO, LES LEO EL CUENTO SIN DECIRLES COMO SE LLAMA. EL RETO CONSISTE EN PROPONER UN POSIBLE TITULO Y VERIFICAR SI LO QUE SE DIJO TIENE ALGUNA SIMILITUD CON EL TITULO REAL DEL CUENTO.

EN ESTE ANALISIS LOS NIÑOS IDENTIFICAN NUMERO DE PALABRAS, TAMAÑO DE LOS TITULOS, PALABRAS PARECIDAS O REPETIDAS, NUMERO DE SILABAS EN LAS PALABRAS SIMILARES, ETC. PARA FINALIZAR ESCRIBEN EL TITULO DEL CUENTO Y DIBUJAN LO QUE MAS LES HAYA LLAMADO LA ATENCION. EL FIN DE QUE DIBUJEN ES QUE IDENTIFIQUEN EL PERSONAJE PRINCIPAL O LA IDEA CENTRAL QUE VA EN RELACIÓN CON EL TITULO.

ESTE TIPO DE ACTIVIDADES NO SOLO LES DA LA OPORTUNIDAD DE EXPERIMENTAR CON EL LENGUAJE Y DE OBSERVAR CONVNCIONALIDADES SINO ADEMAS DE UTILIZAR SUS GRAFIAS Y LA ESCRITURA CONVENCIONAL.

EL NABO GIGANTE Y EL REY MOCHO

LEI EL CUENTO DEL REY MOCHO, HICE PREGUNTAS ACERCA DE LO QUE CADA UNO HABIA ENTENDIDO DEL CUENTO, HABLAMOS SOBRE LOS SENTIMIENTOS DEL REY AL TENER PENA O MIEDO DE QUE LE FALTABA UNA OREJA. ESCRIBIERONEL TITULO DEL CUENTO Y DIBUJARON LO QUE LES GUSTO MAS.
TAMBIEN LES LEI EL CUENTO DEL NABO GIGANTE Y AHI ESCRIBIMOS LOS TRES TITULOS QUE PROPUSIERON.

OTROS GRUPOS COMPITIENDO

NUESTRA ACTIVIDAD PRINCIPAL: CARRERAS DE RESISTENCIA

LA ACTIVIDAD DE ESTE LABORATORIO DE LENGUAJE CONSISTEN PRINCIPALMENTE EN QUE LOS NIÑOS IDENTIFIQUEN SU NOMBRE Y SUS CARACTERISTICAS AL COMPETIR, PERO SOBRE TODO DE DIVERTIRSE CON SUS COMPAÑEROS Y DESCUBRIR LAS VENTAJAS DEL DEPORTE Y LAS ACTITUDES ADECUADAS.

TODOS LOS NIÑOS JUEGAN

TODOS LOS NIÑOS TIENEN OPORTUNIDADES DE LEER, HABLAR Y ESCRIBIR.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA Y LECTURA

PLATICAMOS ACERCA DE LA VISITA QUE HICIMOS AL LABORATORIO. JUGAMOS A IDENTIFICAR PALABRAS DIVERSAS CON EL JUEGO DE LA BOLSA MISTERIOSA . DESPUES DE ADIVINAR LAS PALABRAS JUGAMOS A PALMEARLAS PARA CONTAR LAS SILABAS, DECIR PALABRAS PARECIDAS, ETC., ESCRIBIMOS UN GUION IDEOGRAFICO EN EL PIZARRON Y FINALMENTE CADA UNO ESCRIBIO SU GUIÓN PERSONAL Y LO PASO A LEER AL MICROFONO. FUE UNA ACTIVIDAD MUY ENRIQUECEDORA.

TENGO QUE PUNTUALIZAR QUE CON ESTE TIPO DE ACTIVIDADES LOS NIÑOS DESARROLLAN SUS ESTRATEGIAS DE LECTURA, (Las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza el lector para abordar y comprender el texto).

LA ACTIVIDAD DE LECTURA EN SI INICIÓ CUANDO LES PRESENTE A LOS NIÑOS UN TEXTO CON DIBUJOS CUYO REFERENTE INMEDIATO ES LA VISITA AL LABORATORIO, ELLOS AL OBSERVAR LOS DIBUJOS Y LA DISPOSICION DE ESTOS CON RELACION AL TEXTO PUSIERON EN PRACTICA SUS HABILIDADES COMO LA PREDICCION, ANTICIPACION,INFERENCIA, ENTRE OTROS. ADEMAS DE QUE TUVIERON LA POSIBILIDAD DE OBSERVAR MI ACTO DE ESCRITURA Y LECTURA.

ESTO DESDE LUEGO LOS AYUDARA EN ELFUTURO A COMPRENDER LA ESCRITURA DE TEXTOS MAS AVANZADOS Y ACORDES A SU INTERES Y EDAD. LAS HABILIDADES UNA VEZ CONSTRUIDAS JAMAS SE PIERDEN SOLO INTERESA A LOS MAESTROS CONSOLIDARLAS Y ENCAUZARLAS DE TAL FORMA QUE FORTALEZCAN LA FORMACION DE LOS ALUMNOS PREESCOLARES EN LOS CICLOS SUBSECUENTES. ES DECIR LOS PREPARAMOS PARA UN APRENDIZAJE FUNCIONAL Y SIGNIFICATIVO DEL LENGUAJE ESCRITO,LA LECTURA Y LA ESCRITURA.