TRABAJAMOS CON CUENTOS

PRODUCCIONES ESCRITAS

CADA UNO DE LOS NIÑOS QUE PARTICIPAN EN EL LABORATORIO DE LENGUAJE SABE QUE EN ESTE LUGAR TIENEN QUE HABLAR, ESCRIBIR Y LEER Y QUE PUEDEN UTILIZAR LOS RECURSOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL AULA.

ALGUNOS YA EMPIEZAN A ESCRIBIR Y LEER DE FORMA CONVENCIONAL, OTROS AUN NO, POR LO TANTO MI PAPEL EN ESTE LABORATORIO COMO EDUCADORA ES ESCRIBIR LO QUE LOS NIÑOS ME DICTAN LO QUE DICEN SUS PSEUDOGRAFIAS CON EL OBJETIVO DE QUE ELLOS NO SOLO DESCUBRAN QUE LO QUE SE HABLA SE PUEDE ESCRIBIR SINO ADEMAS LA ESTABILIDAD DEL LENGUAJE ESCRITO Y QUE REQUIERE DE CIERTOS CONVENCIONALISMOS QUE ES NECESARIO APRENDER Y COMPARTIR CON OTROS PARA QUE SE PUEDAN COMPRENDER. LO PRINCIAL RADICA EN QUE LOS NIÑOS VAYAN EXPERIMENTANDO CON EL LENGUAJE Y LE PIERDAN EL MIEDO A EXPRESARSE POR ESCRITO Y A LEER A LOS DEMAS.

PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS

LA PREGUNTA DETONANTE FUE: ¿QUE RECUERDAS QUE VISTE EN EL PANTEON MUNICIPAL? CADA UNO DE LOS NIÑOS COMENTO LO QUE RECORDABA, OBSERVAMOS UNAS FOTOGRAFIAS DE NUESTRA VISITA http://jardinoropeza.blogspot.com/ Y A PARTIR DE ESTO LO ESCRIBIERON Y LO LEYERON ANTE LA CAMARA Y EL MICROFONO. ESTAS SON PRODUCCIONES DEL GRUPO DE LA MAESTRA MARCE

UNA VEZ QUE LOS NIÑOS SE HAN GRABADO PUEDEN OBSERVAR SUS INTERVENCIONES Y PLATICAR ACERCA DE COMO SE PODRIAN MEJORAR, QUÉ HICIERON BIEN Y QUÉ SE LES OLVIDOÓ, ENTRE OTRAS COSAS.

NUESTRAS PRINCIPALES HERRAMIENTAS

ESTOS MEDIOS ELECTRONICOS  Y SUS APOYOS (COMPUTADORA, IMPRESORA, CAMARA DE VIDEO, APARATO DE SONIDO, MICROFONO, PROYECTOR DE PARED, PEDESTAL, ETC.) RESULTAN INDISPENSABLES PARA QUE LOS NIÑOS SE INTERESEN EN USAR LA TECNOLOGÍA, FAMILIARIZARSE CON ELLA Y MOTIVARSE A PARTICIPAR HABLANDO, LEYENDO Y ESCUCHANDO. GRACIAS A PODER OBSERVARSE  UNA VEZ QUE SE HAN VIDEOGRABADO.

ESCRITURA DE CADA UNO DE LOS NIÑOS

LES DI LA INDICACION DE QUE DIBUJARAN Y ESCRIBIERAN LO QUE RECORDARAN DE NUESTRA VISITA. A CADA UNO DE LOS NIÑOS DESPUES DE GRABARLOS EN VIDEO LEYENDO SUS PSEUDOGRAFIAS, LES IBA ESCRIBIENDO LO QUE DECIA SU TRABAJO Y LO ESCRIBI CON MI LETRA.

GRABAMOS EN VIDEO LO QUE CADA UNO ESCRIBIO

EL TRABAJO COOPERATIVO

UNA FORMA EFECTIVA EN QUE LOS NIÑOS PUEDEN APLICAR LOS VALORES COMO LA TOLERANCIA, EL DIALOGO Y EL RESPETO, ENTRE OTROS, ES A TRAVES DE LA COOPERACION ENTRE PARES. ESTE ACERCAMIENTO DEBE DARSE DE PREFERENCIA ENTRE NIÑOS DIFERENTES EN SU MADURACION,  APRENDIZAJE Y DESARROLLO,  DE TAL FORMA QUE SE INVOLUCREN MUTUAMENTE Y APRENDAN UNO DE OTRO, ES DECIR QUE PROPICIEN EL ESFUERZO DE SU COMPAÑERO PARA ALCANZARLOS Y PONERSE A LA PAR 

IDENTIFICAR LA VIDA DE LOS ANIMALES

PRODUCCIONES CREATIVAS EN EL LABORATORIO DE ARTE

TRABAJAMOS CON LAS TARJETAS DE LA VIDA DE LOS ANIMALES

CADA UNO DE LOS NIÑOS TENIA UNA SERIE DE 4 TARJETAS CON SÍMBOLOS O CODIGOS QUE SEÑALAN LO SIGUIENTE: DONDE VIVE EL ANIMAL, QUE COME, COMO NACE Y COMO SE LLAMA. DESPUES DE COMENTAR CADA UNA DE LAS TARJETAS A SUS COMPAÑEROS LOS NIÑOS ESCRIBIERON Y DIBUJARON Y LO LEYERON EN EL MICROFONO.

ACTIVIDADES CON LOS CUENTOS

TRABAJOS CON CUENTOS

ACTIVIDADES CON CUENTOS

LA MAYORÍA DE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS EN ESTE LABORATORIO ESTAN ENCAMINADAS A QUE LOS NIÑOS UTILICEN EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO COMO MEDIO ESENCIAL PARA COMUNICAR IDEAS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.

UTILIZAR EL CUENTO COMO UNA FORMA DE ACERCARLOS A LA ESCRITURA RESULTA SUMAMENTE ATRACTIVO, INTERESANTE Y FORMATIVO PARA LOS NIÑOS PUES APRENDEN A IDENTIFICAR MUCHAS COSAS INDISPENSABLES COMO LO SON: LAS CONVENCIONES SUBSECUENTES COMO LO SON: LA DIRECCIONALIDAD (QUE SE ESCRIBE DE IZQUIERDA A DERECHA), LA DIVISIÓN ENTRE LAS PALABRAS, IDENTIFICACION DE SILABAS, RECONOCIMIENTO DE VOCALES, CONSONANTES, ETC.,

LO QUE LOS NIÑOS HACEN ES RECONOCER EL ACTO DE LECTURA Y DIFERENCIARLO DE LA NARRACIÓN O DESCRIPCIÓN, DESDE EL MOMENTO EN QUE LEES UTILIZANDO COMO REFERENCIA EL LIBRO UBICAS AL NIÑO EN EL TIPO DE ACTIVIDAD QUE SE ESTA REALIZANDO, DESDE ESE INSTANTE EMPIEZA A  UTILIZAR SU IMAGINACION PERO ADEMAS A APRENDER QUE LO QUE SE ESCRIBE SE PUEDE LEER.

EN NUESTRA AULA LOS NIÑOS PROPONEN POSIBLES TITULOS DEL CUENTO, LES LEO EL CUENTO SIN DECIRLES COMO SE LLAMA. EL RETO CONSISTE EN PROPONER UN POSIBLE TITULO Y VERIFICAR SI LO QUE SE DIJO TIENE ALGUNA SIMILITUD CON EL TITULO REAL DEL CUENTO.

EN ESTE ANALISIS LOS NIÑOS IDENTIFICAN NUMERO DE PALABRAS, TAMAÑO DE LOS TITULOS, PALABRAS PARECIDAS O REPETIDAS, NUMERO DE SILABAS EN LAS PALABRAS SIMILARES, ETC. PARA FINALIZAR ESCRIBEN EL TITULO DEL CUENTO Y DIBUJAN LO QUE MAS LES HAYA LLAMADO LA ATENCION. EL FIN DE QUE DIBUJEN ES QUE IDENTIFIQUEN EL PERSONAJE PRINCIPAL O LA IDEA CENTRAL QUE VA EN RELACIÓN CON EL TITULO.

ESTE TIPO DE ACTIVIDADES NO SOLO LES DA LA OPORTUNIDAD DE EXPERIMENTAR CON EL LENGUAJE Y DE OBSERVAR CONVNCIONALIDADES SINO ADEMAS DE UTILIZAR SUS GRAFIAS Y LA ESCRITURA CONVENCIONAL.

EL NABO GIGANTE Y EL REY MOCHO

LEI EL CUENTO DEL REY MOCHO, HICE PREGUNTAS ACERCA DE LO QUE CADA UNO HABIA ENTENDIDO DEL CUENTO, HABLAMOS SOBRE LOS SENTIMIENTOS DEL REY AL TENER PENA O MIEDO DE QUE LE FALTABA UNA OREJA. ESCRIBIERONEL TITULO DEL CUENTO Y DIBUJARON LO QUE LES GUSTO MAS.
TAMBIEN LES LEI EL CUENTO DEL NABO GIGANTE Y AHI ESCRIBIMOS LOS TRES TITULOS QUE PROPUSIERON.

OTROS GRUPOS COMPITIENDO